“Henko” es una palabra japonesa que significa “cambio sin retorno” o “transformación desde dentro y sin vuelta atrás”. Este concepto describe un cambio vital e irreversible que reconfigura la forma en que una persona piensa, siente y actúa

---

El concepto japonés de Henko (変化) se refiere a una transformación interna, profunda e irreversible, un cambio en el que no hay posibilidad de regresar al estado anterior. Es un proceso de evolución que reconfigura la manera en que una persona piensa, siente y actúa. 

Características principales del concepto Henko:

• Irreversibilidad: Una vez que ocurre el henko, no es posible volver a ser la misma persona que se era antes. Es un cambio de no retorno que deja una marca permanente.
• Transformación interna: Se diferencia de un simple cambio externo o superficial. El henko nace desde el interior, modificando la perspectiva, las creencias y el ser esencial de la persona.
• Origen diverso: Aunque a menudo es el resultado de un proceso de crecimiento personal consciente, también puede ser provocado por eventos vitales inesperados o traumáticos, como una pérdida significativa.
• Evolución profunda: Implica un giro en la comprensión de la vida, lo que permite a la persona superar obstáculos y crecer, emergiendo más fuerte y resiliente.
• Sin simulacro: El henko no puede ser fingido. Ocurre cuando algo dentro de la persona ya no encaja con su versión anterior y su verdad supera a sus miedos, lo que lleva a un cruce de umbral definitivo. 

Aunque no existe una única palabra en español que capture de forma tan precisa y concisa todas las connotaciones de Henko, hay varios conceptos que se acercan a su significado.

El equivalente más cercano en el ámbito filosófico y psicológico es la palabra de origen griego metanoia. 

Término

	Origen y contexto	Significado y matices
Metanoia	Del griego μετάνοια, que significa “cambio de mente” o “transformación del pensamiento”. Se usa en contextos religiosos, espirituales y psicológicos.	Describe una transformación interna y radical, una reorientación completa de la visión de la vida. A diferencia de un simple arrepentimiento, la metanoia es una “fractura lúcida” que revela una nueva dirección más auténtica.
Epifanía	Del griego epipháneia, que significa “manifestarse” o “aparecer por encima”.	Aunque no es un proceso, la epifanía es un momento de revelación repentina que provoca un profundo cambio de perspectiva o de comprensión sobre algo. Puede ser el detonante de un proceso de transformación irreversible.
Conversión	Del latín conversio. Se usa tanto en el contexto religioso como en el psicológico.	En psicología, describe un cambio fundamental de personalidad o de creencias. En el ámbito espiritual, implica un giro profundo y una orientación del corazón y las acciones hacia una nueva creencia o forma de ser. A diferencia de Henko, el término a menudo tiene una connotación religiosa que puede no aplicarse a todas las transformaciones personales.
Reconfiguración vital	Es una expresión compuesta que se utiliza para describir de forma más literal el significado de Henko.	No es una palabra única, pero expresa la idea de un cambio que ajusta y reorganiza los cimientos de la vida de una persona. Subraya la naturaleza profunda e irreversible de la transformación.

Sobre el término Henko, podemos concluir que el español carece de un único término que combine todas sus características: la profundidad, la irreversibilidad y el origen puramente interno y personal del cambio. Para expresarlo con precisión en castellano, se requiere recurrir a expresiones compuestas o a una explicación más detallada

se le atribuye comúnmente al filósofo griego Sócrates, que vivió en el siglo V a.C., y su espíritu sigue vigente en los siglos posteriores:

> “Los jóvenes de hoy aman el lujo, tienen malos modales, desprecian la autoridad, no respetan a los mayores y chismean mientras trabajan. Ya no se levantan cuando un anciano entra en la habitación. Contradicen a sus padres, charlan ante la compañía, comen golosinas en la mesa, cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros.”

ejemplo clásico de cómo las generaciones mayores han percibido a los jóvenes como rebeldes desde tiempos inmemoriales. Es perfecta para responder con ironía cuando alguien dice “los jóvenes de hoy ya no son como antes”.

https://todobi.com/introduccion-a-kine/

Los estudiantes universitarios de la clase de 2020, que finalizaron sus estudios de bachiller  hace cinco años en medio de la pandemia de COVID-19 y ahora celebran su ceremonia de graduación en 2025, representan una generación marcada por experiencias únicas que los distinguen de otros graduados. Su trayectoria se vio interrumpida por cierres de campus, transiciones abruptas a la educación virtual y una crisis global que alteró no solo su formación académica, sino también su desarrollo personal y profesional.

A continuación, detallo las principales características que los diferencian, basadas en análisis de sus vivencias:

Resiliencia y adaptabilidad emocional: Esta generación desarrolló una capacidad excepcional para superar miedos, incertidumbres y duelos colectivos, como el encierro prolongado y la pérdida de seres queridos, lo que les infunde una “resistencia emocional” y una “vida personal profunda” no común en cohortes previas que no enfrentaron una crisis sanitaria de esta magnitud. A diferencia de graduados de años anteriores, como los de 2019, que transitaron a la adultez en contextos estables, estos estudiantes emergieron con una madurez forjada en la adversidad, convirtiéndolos en ejemplos de “vencimiento del miedo”.
Mayor autodisciplina y habilidades digitales nativas: Obligados a estudiar de forma autónoma mediante plataformas como Zoom o Moodle, se volvieron altamente autodidactas y expertos en herramientas telemáticas, lo que les da una ventaja en entornos laborales híbridos actuales. Esto los diferencia de generaciones pasadas, que no experimentaron interrupciones masivas en su aprendizaje presencial, resultando en una brecha académica que, paradójicamente, fomentó su independencia y organización personal.
Apreciación profunda por los hitos sociales y presenciales: La cancelación de ceremonias tradicionales en 2020 generó un “robo” de ritos de paso, como caminar por el escenario o despedirse de compañeros, lo que amplifica el valor emocional de esta graduación retrasada en 2025. Otros graduados no han sentido esta nostalgia colectiva ni la culpa por “privar” a sus familias de momentos compartidos, haciendo que su celebración sea un acto de cierre simbólico más intenso.
Incertidumbre laboral y recurso en la búsqueda de oportunidades: Entraron a un mercado devastado por despidos y cierres de industrias (como hospitalidad o turismo), con ofertas de empleo rescindidas y falta de prácticas presenciales, lo que les generó ansiedad profesional pero también ingenio para contactar directamente a empleadores. A diferencia de clases posteriores (como 2021 o 2022), que se adaptaron gradualmente a la “nueva normalidad”, estos egresados fueron “lanzados” a un mundo remoto sin red de seguridad, fomentando una mentalidad más precavida y versátil.
Impacto en la salud mental y perspectiva crítica del mundo: La pandemia exacerbó el estrés, la ansiedad y la desmotivación, con preocupaciones por la salud familiar y la equidad en el acceso a recursos educativos, pero también impulsó hábitos como la meditación o el contraste de información para combatir fake news. Esto los hace más empáticos y críticos que graduados de épocas pre-pandemia, con una visión optimista pese a la volatilidad, posicionándolos como líderes en la recuperación post-crisis.

En resumen, estos graduados no solo completaron sus estudios en condiciones excepcionales, sino que su experiencia los ha moldeado como una cohorte resiliente, digitalmente hábil y emocionalmente madura, lista para contribuir en un mundo transformado por la pandemia.

Su ceremonia de 2025 no es solo una conmemoración, sino una reivindicación de lo que perdieron y ganaron.

https://es.wikipedia.org/wiki/Sustancia_placebo

---

El placebo eres tú

El libro “El placebo eres tú” (título original: “You Are the Placebo: Making Your Mind Matter”) de Joe Dispenza

Introducción titulada “Making Minds Matter” (Haciendo que las mentes importen).

En la Introducción Dispenza define el placebo como un tratamiento inofensivo e inactivo, como una píldora de azúcar o una inyección salina, que genera beneficios reales gracias a la expectativa del receptor de mejorar. Proviene del latín “placebo”, que significa “complaceré”, y se usa en ensayos clínicos como control neutro para validar tratamientos nuevos. Lo novedoso es que estos elementos inertes provocan cambios fisiológicos positivos genuinos mediante el efecto placebo, demostrando que la creencia y la expectativa solas pueden impulsar la curación.

El aspecto innovador radica en su propuesta de que las personas pueden activar intencionalmente este efecto actuando como su propio placebo, utilizando solo el pensamiento y la creencia para inducir auto-sanación sin intervenciones externas. La introducción aclara que el libro no aborda la ética del uso de placebos en ensayos ni diversas modalidades de curación probadas o holísticas, sino que se centra en el enfoque más impactante: la curación exclusivamente a través del pensamiento.

El libro se estructura en dos partes: la Parte I (Capítulos 1-10) ofrece información esencial sobre el efecto placebo y sus mecanismos, preparando el terreno para su aplicación práctica en la Parte II.

Capítulo 1: Exploración del Efecto PlaceboDispenza presenta el placebo como respuesta fisiológica a un tratamiento inactivo, activada por la creencia en su eficacia. Aspecto novedoso: la reinterpretación de que la creencia sola induce curación consciente sin sustancias externas, ilustrado con cirugías falsas que mejoran síntomas reales, demostrando cambios biológicos por expectativa mental.

Capítulo 2: El Efecto Nocebo y el Caso de Sam LondeExplora el nocebo, donde creencias negativas causan daño real. Aspecto único: el caso de Sam Londe, diagnosticado erróneamente con cáncer terminal en los 70, quien murió en el plazo previsto por médicos pese a autopsia sin enfermedad letal, probando que la expectativa de muerte acelera deterioro fisiológico sin patología subyacente.

Capítulo 3: El Estudio de “Desenvejecimiento” de Ellen LangerDetalla el experimento de Langer con ancianos en entorno simulado de juventud (música y revistas de su época), resultando en mejoras en fuerza, cognición y visión tras una semana. Aspecto innovador: la percepción mental de la edad modula el envejecimiento físico, sugiriendo que creencias subjetivas desencadenan rejuvenecimiento biológico reversible.

Capítulo 4: Evidencia Anecdótica de TalleresIntroduce testimonios de talleres donde meditación y creencia revierten enfermedades crónicas. Aspecto novedoso: casos como John, paralizado cuatro años post-accidente, quien camina tras meditación, y Bonnie, curada de tumores fibroides por visualización sola, evidenciando disolución tumoral por reprogramación mental autónoma.

Capítulo 5: Sugestibilidad y el Experimento de Hipnosis de Ivan SantiagoDescribe sugestibilidad como absorción de información en relajación profunda. Aspecto único: el caso de Ivan Santiago, hipnotizado en TV para “asesinato” falso sin recuerdo, mostrando que sugestión anula comportamientos éticos arraigados, aplicable a curación al reprogramar moralidad y hábitos subconscientes.

Capítulo 6: Integración de la Mecánica CuánticaIntegra física cuántica, proponiendo que conciencia interactúa con campo cuántico de posibilidades simultáneas. Aspecto pionero: el efecto observador colapsa potenciales en realidad vía atención, permitiendo moldear salud física al seleccionar outcomes mentales, fusionando quantum con biología humana.

Capítulos 7-10: Fundación Teórica y CientíficaConstruyen base con investigación, historia y anécdotas. Aspecto innovador: creencia y prácticas mentales reprograman cerebro y cuerpo biológicamente, curando enfermedades y hábitos negativos al alterar genes y fisiología, uniendo neurociencia con transformación personal autónoma.

Capítulo 11: Preparación para la MeditaciónGuía preparación: momento óptimo (mañana/tarde), entorno sin distracciones, enfoque abierto. Aspecto novedoso: disciplina mental como domar caballo salvaje, redirigiendo pensamientos suavemente para acceder “momento presente” —desapego de identidad y entorno— abriendo autotransformación cuántica.

Capítulo 12: Guión de Meditación GuiadaProporciona script: relajar cuerpo, desprenderse de identidad, entrar campo cuántico, visualizar nuevo resultado con emoción. Aspecto único: repetición sobrescribe memorias subconscientes, manifestando cambios físicos al engañar cerebro con “experiencia futura” como presente.Epílogo: Conciencia ColectivaEnfatiza meditación para evolución humana colectiva. Aspecto visionario: si millones adoptan autotransformación, elevan potencial especie, usando sugestibilidad para alterar creencias y respuestas fisiológicas a escala global.

Experiment Google Lab

Suddenly, a fleet of crystalline spaceships bursts forth in synchronized formation, trailing comet tails of iridescent fire. Transition to hyper-speed warp through wormholes, colors shifting from deep indigo to fiery crimson, with holographic whales swimming through the void, their songs visualized as rippling light waves. End with the astronaut landing on a floating crystal island paradise, where bioluminescent forests bloom in rhythmic pulses, fireworks of supernova particles erupting in the sky. Ultra-detailed, cinematic lighting with god rays and lens flares, 8K resolution, smooth 60fps animation, inspired by Interstellar and Avatar, epic orchestral swell building to a triumphant climax

“La tercera ola” de Alvin Toffler (1979)”

La tercera ola” es un ensayo futurista que analiza la evolución de la humanidad a través de tres grandes “olas” o revoluciones civilizatorias, prediciendo el paso de la sociedad industrial a una era postindustrial basada en la información y la tecnología.
es.wikipedia.org

Toffler argumenta que estas olas no solo transforman la economía y la producción, sino también la estructura social, familiar, educativa y política, generando choques entre el viejo y el nuevo orden.Primera Ola: La Revolución Agrícola (hasta el siglo XVIII)Esta etapa, que duró milenios, se centra en la agricultura como base de la sociedad. La producción se basa en la tierra fértil y el trabajo manual estacional, fomentando comunidades locales, jerarquías feudales y una visión del tiempo cíclica. La familia extensa es la unidad productiva, y la energía proviene de fuentes naturales como el sol, el viento y los animales.
es.slideshare.net

Toffler destaca cómo esta ola priorizaba la estandarización y la masa, pero limitaba la movilidad y la innovación.Segunda Ola: La Revolución Industrial (siglos XVIII-XX)La industrialización introduce la máquina de vapor y la electricidad como motores de cambio, estandarizando la producción en masa (fordismo) y centralizando el poder en naciones-estado y corporaciones. Surge la familia nuclear, la educación obligatoria y el trabajo asalariado, con una percepción lineal del tiempo y progreso.
es.scribd.com

Sin embargo, Toffler critica sus efectos: alienación laboral, contaminación y rigidez burocrática, que ahora agonizan ante la nueva ola.Tercera Ola: La Era de la Información (desde los años 1950 en adelante)La ola actual, impulsada por la electrónica, las telecomunicaciones y la computación, desplaza la producción masiva por la personalizada y descentralizada (prosumidores: productores-consumidores). Cambia la “tecnosfera” (de energía fósil a electrónica), la “sociosfera” (de masas a redes flexibles) y la “energosfera” (hacia renovables).
opuslibros.org

Toffler predice transformaciones en:Economía: Fin del capitalismo industrial; auge de economías de conocimiento y servicios globales.
Sociedad: Familias flexibles (monogamia serial, solteros), educación continua y trabajo remoto.
Política: De gobiernos centralizados a “demassificación”, con poder en individuos y comunidades virtuales.
studocu.com
El libro advierte de “guerras civiles” entre defensores de la segunda ola (conservadores) y pioneros de la tercera (innovadores), urgiendo adaptación para evitar colapsos. Con visión profética, Toffler anticipa internet, globalización y crisis ambientales, influyendo en debates sobre el futuro.
tantolibro.com

Hoy el navegador COMET para PC de Perpléxity es GRATIS para WINDOWS y MAC si pulsas en mi enlace 👁‍🗨 https://pplx.ai/peissoft

Perplexity me ve así …

Peissoft es el nombre bajo el cual opera Pedro Luis Sánchez Ortega, profesor universitario e investigador de la Universidad de Burgos especializado en tecnología electrónica, diseño inclusivo y ayudas técnicas a la discapacidad. El proyecto Peissoft engloba iniciativas de innovación educativa, desarrollo de herramientas tecnológicas para la inclusión y la creación de contenido divulgativo como blogs, materiales didácticos y análisis estratégico para la vida profesional y personal.​

Perfil y actividad principal

Peissoft ha destacado por impulsar proyectos de diseño inclusivo y tecnología educativa, especialmente dirigidos al ámbito universitario y a la mejora de la accesibilidad digital y física para personas con discapacidad. El blog de Peissoft, gestionado por Pedro Sánchez-Ortega, comparte análisis detallados sobre estrategia y desarrollo personal, con referencias a obras clásicas como “El Arte de la Guerra” y “El Breviario para políticos”, adaptando sus enseñanzas a contextos actuales de negocios, vida personal y educación.​

Presencia digital y colaboraciones

Peissoft mantiene presencia activa en varias plataformas:

• Blog personal con contenido de análisis y recomendaciones prácticas para estudiantes, profesionales y empresas.​
• Perfil de Instagram donde se comparten actualizaciones, colaboraciones y proyectos en curso, describiéndose como “ChangeMaker” y mostrando vínculos relacionados con tecnología y desarrollo personal.​
• Espacio en el metaverso donde se exploran experiencias virtuales y actividades colaborativas para fomentar la inclusión.​

Ámbitos de acción

Los proyectos de Peissoft abarcan:

• Creación de materiales didácticos flexibles y manuales para campañas creativas y culturales.​
• Investigación en diseño inclusivo y ayudas técnicas a la discapacidad, aplicadas a la educación universitaria y la vida cotidiana.​
• Fomento de la colaboración entre personas y sistemas para lograr innovación educativa sostenible.​

Peissoft representa una combinación entre desarrollo tecnológico y compromiso social, con énfasis en la inclusión, la accesibilidad y la transferencia de conocimiento en contextos educativos y profesionales.​

by Perplexity

---

Peissoft has made notable innovations in educational technology in 2024-2025, focusing on inclusivity, adaptive learning, and practical technology aids for diverse learners.​

Inclusive Technology and Adaptive Aids

Peissoft, led by Pedro Luis Sánchez Ortega, has contributed to the DINPER research group on personalized inclusive design at the University of Burgos. Recent projects incorporate advanced assistive technologies for students with disabilities. Examples include:​

• Development of custom electronic devices and software tools to increase classroom accessibility, such as adaptive input devices for individuals with physical impairments.​
• Integration of AI-powered adaptive learning platforms that tailor educational content and pace to each student’s abilities and learning style, promoting personalized paths for success.​

Digital Platforms and Resources

Peissoft has published research and materials on deploying digital resources that boost engagement and inclusivity:

• Creation of open-source learning materials and digital manuals aimed at both educators and students.​
• Implementation of collaborative platforms that foster more active participation among students regardless of their background or learning needs.​

Recognition and Impact

Pedro Sánchez Ortega received the Premio a la Innovación Docente from the Consejo Social de la Universidad de Burgos in recognition of his contributions. His approach centers on “technology for humanity,” aiming to ensure all educational technologies are accessible and beneficial for every student.​

Peissoft’s work highlights the blend of technical innovation and social responsibility, advancing tools and methodologies that allow meaningful participation for learners across the spectrum of ability and experience.​

---

Peissoft integrates AI into educational tools by focusing on personalization, accessibility, and optimization of teaching practices, especially for diverse learners and inclusive classrooms. Pedro Luis Sánchez Ortega applies advanced AI methods alongside electronic engineering to enhance user experience in both physical and virtual learning environments.​

Personalized Learning Paths

Peissoft’s approach leverages AI algorithms to tailor educational content to individual learning styles and abilities, enabling adaptive pathways for students with varied needs. Intelligent tutoring systems identify areas where students struggle and provide targeted feedback or supplementary material in real time.​

AI-Assisted Process Automation

Administrative and classroom management tasks, such as monitoring student progress and automating assessment, are accelerated using AI-driven platforms, allowing educators to focus more on creative and interactive teaching. Peissoft’s digital tools include dashboard solutions for tracking learning analytics and providing instant feedback to both teachers and students.​

Inclusive Technology Development

Peissoft incorporates AI in the design of assistive electronic devices—such as adaptive controls, voice-guided resources, and augmented reality tools—that enable learners with disabilities to access, interact with, and create educational content independently. The group also collaborates with other technology innovators to deploy blended AI approaches—combining virtual reality, adaptive software, and data-driven insights in university classrooms.​

Through its research and applied projects, Peissoft demonstrates how AI can transform educational challenges into opportunities for more effective, personalized, and equitable learning experiences.​

---

Peissoft adopts a user-centered, research-driven approach to inclusive design and disability aids, guided by the principles of “design for all” and methodological inclusion throughout the product and technology development cycle. Led by Pedro Luis Sánchez Ortega, Peissoft works within the DINPER research group, focusing on personalized solutions for people with diverse disabilities and needs, both in physical environments and digital education platforms.​

Principles and Methodology

• Peissoft’s philosophy is rooted in creating adaptive and flexible solutions that can be tailored to a wide variety of users, emphasizing fairness and accessibility from the start.​
• The team consults directly with people with disabilities and other stakeholders to ensure technological developments are relevant, intuitive, and responsive to real-world needs.​
• Inclusive design in Peissoft’s work does not just mean meeting accessibility standards but involves integrating flexible interaction modes, such as voice control, tactile feedback, and customizable interfaces.​

Key Projects and Disability Aids

• Peissoft has pioneered the “VRiRV” project (Realidad Virtual Inclusiva: virtualidad Real), which explores how virtual reality (VR) can be designed for the specific needs of people with disabilities, aiming to remove barriers and provide new forms of engagement and therapy.​
• The group designs and prototypes technological aids like custom electronic devices, adaptive software tools, and physical accessibility enhancements, always with direct user feedback during all stages of creation and testing.​
• Their aids extend from university settings to broader contexts, reflecting a mission to empower independence and meaningful participation, both academically and socially.​

Impact and Commitment

• Peissoft’s work has received recognition for combining technical excellence with social responsibility, significantly enhancing the quality of life and learning for individuals with special needs.​
• The commitment to personalized, participatory inclusive design ensures that the solutions are practical, scalable, and genuinely owned by the intended users, not dictated solely by the designers.​

This approach positions Peissoft at the forefront of inclusive technology, demonstrating how thoughtful, participatory design and continuous research can break down barriers and foster genuine inclusion in education and daily living.​

---

1997-2000

• Profesor Asociado en el Departamento de Ingeniería Electromecánica, Universidad de Burgos.

2000-2003

• Profesor Titular Interino PDI (i), Universidad de Burgos.
• Comienza a enfocar su investigación en tecnología electrónica y accesibilidad.

2003-Presente

• Profesor Titular de Escuela Universitaria, Universidad de Burgos.

2004

• Obtiene la certificación “Ingeniero Europeo (EUR ING)” por FEANI.

2006-2008

• Estudios de Ingeniería de Organización Industrial en la Universidad de Burgos.

2007

• Premio Accesibilidad: “Estudios y Proyectos Universitarios”, concedido por la Gerencia de Servicios Sociales de Castilla y León.

2010

• Finalista en los Premios Discapacidad Universal (Innovación Tecnológica) otorgados por Fundación DFA.

2012

• Premio a la Innovación Docente del Consejo Social de la Universidad de Burgos.
• Tutor del Proyecto Interfaz en pantalla para accesibilidad.​

2017

• Co-director del Curso de Verano “Motivación, esfuerzo y superación: aprender de la discapacidad”, Universidad de Burgos.

2019

• Publica el Manual de impresión 3D adaptado a personas con discapacidad.
• Lidera proyectos sobre realidad aumentada como recurso educativo inclusivo.

2020-2021

• Certificado Microsoft Innovative Educator Expert.

2021

• Publica “El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes”.
• Certificado Excel Dashboard, Adobe Creative Educator, Microsoft Educator Expert.

2022

• Propuesta de intervención educativa con impresoras 3D para inserción laboral de personas con discapacidad.
• Microsoft Innovative Educator Fellow.

2023

• Merge VR Ambassador.
• Microsoft Innovative Educator Expert y Fellow.

2024

• Publica investigaciones en STEAM y discapacidad motriz, participa en el SAAEI 2024.
• Revisión de topologías de convertidores para sistemas de iluminación sostenible.
• Impulsa usos de la realidad virtual inclusiva y nuevas metodologías educativas.​

---

Resumen de Actividad Reciente y Reconocimientos

• Impulso a la creación de materiales y herramientas inclusivas como VRiRV (Realidad Virtual Inclusiva: virtualidad Real).​
• Desarrollo de dashboards analíticos y dispositivos electrónicos adaptativos para discapacidades físicas y cognitivas.
• Multiples certificados y premiaciones internacionales en el ámbito de la innovación educativa y la accesibilidad.
• Diversas publicaciones científicas sobre educación inclusiva, realidad aumentada y STEAM en discapacidad.

---

2024

• “A Review of Converter Topologies for Sustainable Lighting Systems”
  Tema: Electrónica, sistemas eficientes de iluminación sostenible.
• “Desarrollo de competencias STEAM en alumnado con discapacidad motriz a través de los ojos”
  Tema: Educación inclusiva, STEAM y discapacidad motriz.
• “Pensar más allá en educación”
  Tema: Innovación y reflexión educativa.

2022

• “Propuesta de intervención educativa para la inserción laboral de personas con discapacidad mediante impresoras 3D”
  Tema: Inserción laboral, tecnología 3D e inclusión educativa.​

2021

• “Accidentalidad de las personas con discapacidad”
  Tema: Seguridad laboral, discapacidad.
• “El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes”
  Tema: Realidad aumentada, inclusión educativa.​

2019

• “La realidad aumentada como recurso didáctico para el alumnado con necesidades educativas especiales”
  Tema: Innovación didáctica, realidad aumentada.​
• “Manual de impresión 3D adaptado a personas con discapacidad”
  Tema: Tecnología aplicada a personas con discapacidad.
• “Necesidades docentes del profesorado español con alumnado de inclusión educativa: QT- EURODDIP-E”
  Tema: Inclusión educativa, preparación docente.

2016

• “El exceso de confianza, una causa de los accidentes en jornada y en trayecto: aprender de la discapacidad”
  Tema: Prevención de accidentes, aprendizajes desde la discapacidad.

2013

• “Social skills and moral values in engineering education”
  Tema: Habilidades sociales, valores morales e ingeniería.

2011

• “Ayudas técnicas a discapacidades específicas”
  Tema: Tecnología y ayudas técnicas en discapacidad.
• “Implantación de UBUvirtual en la Universidad de Burgos: evaluación y expectativas de uso”
  Tema: Innovación educativa digital.
• “Las prácticas en empresa dentro del programa Erasmus: una oportunidad y un reto”
  Tema: Educación internacional y prácticas empresariales.
• “Moodle support channel in youtube: design and development at the University of Burgos”
  Tema: Desarrollo de herramientas digitales educativas.

2008

• “Las prácticas en empresa como indicador de empleo en la titulación de Ingeniería Técnica Industrial”
  Tema: Prácticas profesionales y empleabilidad.

---

Esta cronología refleja los temas más relevantes abordados por el profesor Pedro Luis Sánchez Ortega, enfocados en tecnología inclusiva, realidad aumentada, impresión 3D, STEAM y accesibilidad en educación desde la Universidad de Burgos.

---

… una explosión en una pantalla permite acceder a un mundo de fantasía desde el hueco creado en la pared:

GDV Grado en Diseño de videojuegos
Sistemas de adquisición y control pic.twitter.com/DC1ykXykIA

— Pedro Sanchez 🚀 (@psanchez_ubu) October 14, 2025